শিক্ষাক্ষেত্রে তথ্য ও যোগাযোগ প্রযুক্তি/শিক্ষায় তথ্য ও যোগাযোগ প্রযুক্তির ব্যবহার

শিক্ষা নীতিনির্ধারক এবং পরিকল্পনাকারীদের অবশ্যই প্রথমত স্পষ্ট হতে হবে যে শিক্ষার ফলাফল (যা উপরে আলোচনা করা হয়েছে) লক্ষ্যবস্তু করা হচ্ছে।এই বিস্তৃত লক্ষ্যগুলি ব্যবহার করার জন্য প্রযুক্তির পছন্দ এবং তাদের ব্যবহারের পদ্ধতিগুলি পরিচালনা করা উচিত।

প্রতিটি প্রযুক্তির সম্ভাবনা কীভাবে ব্যবহার করা হয় তার উপর নির্ভর করে পরিবর্তিত হয়। হাদ্দাদ এবং ড্র্যাক্সলার শিক্ষায় প্রযুক্তির ব্যবহারের অন্তত পাঁচটি স্তর চিহ্নিত করেছেনঃ উপস্থাপনা, প্রদর্শন, ড্রিল এবং অনুশীলন, মিথস্ক্রিয়া এবং সহযোগিতা। [২০]

মুদ্রণ, অডিও/ভিডিও ক্যাসেট, রেডিও এবং টিভি সম্প্রচার, কম্পিউটার বা ইন্টারনেট-এই পাঁচটি স্তরের মধ্যে সবচেয়ে মৌলিক উপস্থাপনা এবং প্রদর্শনের জন্য বিভিন্ন আইসিটি ব্যবহার করা যেতে পারে। ভিডিও প্রযুক্তি ব্যতীত, সমগ্র প্রযুক্তির ব্যবহার করে ড্রিল এবং অনুশীলনও একইভাবে করা যেতে পারে। অন্যদিকে, নেটওয়ার্কযুক্ত কম্পিউটার এবং ইন্টারনেট হল আইসিটি যা ইন্টারেক্টিভ এবং সহযোগিতামূলক শিক্ষাকে সর্বোত্তমভাবে সক্ষম করে; শিক্ষামূলক সরঞ্জাম হিসাবে তাদের সম্পূর্ণ সম্ভাবনা অবাস্তব থাকবে যদি সেগুলি কেবল উপস্থাপনা বা প্রদর্শনের জন্য ব্যবহার করা হয়। আইসিটিগুলি তথ্য ও যোগাযোগ প্রযুক্তির জন্য দাঁড়িয়েছে এবং এই প্রাইমারের উদ্দেশ্যে সংজ্ঞায়িত করা হয়েছে, "যোগাযোগ করতে এবং তথ্য তৈরি, প্রচার, সঞ্চয় এবং পরিচালনা করতে ব্যবহৃত প্রযুক্তিগত সরঞ্জাম এবং সংস্থানগুলির একটি বৈচিত্র্যময় সেট" হিসাবে। [৪] এই প্রযুক্তিগুলির মধ্যে রয়েছে কম্পিউটার, ইন্টারনেট, সম্প্রচার প্রযুক্তি (বেতার ও টেলিভিশন) এবং টেলিফোনি। ব্যবহার করা হবে এবং তাদের ব্যবহারের পদ্ধতি।

প্রতিটি প্রযুক্তির সম্ভাবনা কীভাবে ব্যবহার করা হয় তার উপর নির্ভর করে পরিবর্তিত হয়। হাদ্দাদ এবং ড্র্যাক্সলার শিক্ষায় প্রযুক্তির ব্যবহারের অন্তত পাঁচটি স্তর চিহ্নিত করেছেনঃ উপস্থাপনা, প্রদর্শন, ড্রিল এবং অনুশীলন, মিথস্ক্রিয়া এবং সহযোগিতা। [২০]

মুদ্রণ, অডিও/ভিডিও ক্যাসেট, রেডিও এবং টিভি সম্প্রচার, কম্পিউটার বা ইন্টারনেট-এই পাঁচটি স্তরের মধ্যে সবচেয়ে মৌলিক উপস্থাপনা এবং প্রদর্শনের জন্য বিভিন্ন আইসিটি ব্যবহার করা যেতে পারে। ভিডিও প্রযুক্তি ব্যতীত, সমগ্র প্রযুক্তির ব্যবহার করে ড্রিল এবং অনুশীলনও একইভাবে করা যেতে পারে। অন্যদিকে, নেটওয়ার্কযুক্ত কম্পিউটার এবং ইন্টারনেট হল আইসিটি যা ইন্টারেক্টিভ এবং সহযোগিতামূলক শিক্ষাকে সর্বোত্তমভাবে সক্ষম করে; শিক্ষামূলক সরঞ্জাম হিসাবে তাদের সম্পূর্ণ সম্ভাবনা অবাস্তব থাকবে যদি সেগুলি কেবল উপস্থাপনা বা প্রদর্শনের জন্য ব্যবহার করা হয়। আইসিটিগুলি তথ্য ও যোগাযোগ প্রযুক্তির জন্য দাঁড়িয়েছে এবং এই প্রাইমারের উদ্দেশ্যে সংজ্ঞায়িত করা হয়েছে, "যোগাযোগ করতে এবং তথ্য তৈরি, প্রচার, সঞ্চয় এবং পরিচালনা করতে ব্যবহৃত প্রযুক্তিগত সরঞ্জাম এবং সংস্থানগুলির একটি বৈচিত্র্যময় সেট" হিসাবে। [৪] এই প্রযুক্তিগুলির মধ্যে রয়েছে কম্পিউটার, ইন্টারনেট, সম্প্রচার প্রযুক্তি (বেতার ও টেলিভিশন) এবং টেলিফোনি।

শিক্ষায় রেডিও ও টিভি সম্প্রচারকে কীভাবে ব্যবহার করা হয়েছে?

রেডিও এবং টেলিভিশন যথাক্রমে ১৯২০ এবং ১৯৫০-এর দশক থেকে শিক্ষার হাতিয়ার হিসাবে ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হয়ে আসছে। শিক্ষায় বেতার ও টেলিভিশন সম্প্রচারের ব্যবহারের জন্য তিনটি সাধারণ পদ্ধতি রয়েছেঃ [২১]

• সরাসরি শ্রেণী শিক্ষা, যেখানে অস্থায়ী ভিত্তিতে শিক্ষকদের জন্য সম্প্রচার প্রোগ্রামিং বিকল্প;
• স্কুল সম্প্রচার, যেখানে সম্প্রচার প্রোগ্রামিং পরিপূরক শিক্ষণ এবং শেখার সংস্থান সরবরাহ করে যা অন্যথায় উপলব্ধ নয়;
• সম্প্রদায়, জাতীয় এবং আন্তর্জাতিক স্টেশনগুলিতে সাধারণ শিক্ষামূলক প্রোগ্রামিং যা সাধারণ এবং অনানুষ্ঠানিক শিক্ষার সুযোগ প্রদান করে।

সরাসরি শ্রেণী শিক্ষার পদ্ধতির উল্লেখযোগ্য এবং সর্বোত্তম নথিভুক্ত উদাহরণ হল ইন্টারেক্টিভ রেডিও নির্দেশনা।এর মধ্যে রয়েছে "প্রতিদিনের ভিত্তিতে শ্রেণীকক্ষে ২০-৩০ মিনিটের রেডিমেড সরাসরি শিক্ষাদান এবং শেখার অনুশীলন। জাতীয় পাঠ্যক্রমের গণিত, বিজ্ঞান, স্বাস্থ্য এবং ভাষার নির্দিষ্ট স্তরে নির্দিষ্ট শিক্ষার উদ্দেশ্যকে কেন্দ্র করে রেডিও পাঠগুলি তৈরি করা হয়েছে, যার উদ্দেশ্য হল শ্রেণিকক্ষের শিক্ষার মান উন্নত করা এবং স্বল্প-সম্পদের বিদ্যালয়গুলিতে দুর্বল প্রশিক্ষিত শ্রেণিকক্ষের শিক্ষকদের নিয়মিত, কাঠামোগত সহায়তা হিসাবে কাজ করা। [২২] ল্যাটিন আমেরিকা এবং আফ্রিকায় আই. আর. আই প্রকল্প বাস্তবায়িত হয়েছে। এশিয়ায়, ১৯৮০ সালে থাইল্যান্ডে আই. আর. আই প্রথম বাস্তবায়িত হয়; ইন্দোনেশিয়া, পাকিস্তান, বাংলাদেশ এবং নেপাল ১৯৯০-এর দশকে তাদের নিজস্ব আই. আর. আই প্রকল্প চালু করে। [২৩] আই. আর. আই-কে অন্যান্য দূরত্ব শিক্ষা কার্যক্রম থেকে যে বিষয়টি আলাদা করে তা হল এর প্রাথমিক উদ্দেশ্য হল শিক্ষার মান বৃদ্ধি করা-এবং কেবল শিক্ষাগত প্রবেশাধিকার সম্প্রসারণ করা নয়-এবং এটি আনুষ্ঠানিক এবং অ-আনুষ্ঠানিক উভয় ক্ষেত্রেই অনেক সাফল্য অর্জন করেছে। [২৪] বিশ্বজুড়ে ব্যাপক গবেষণায় দেখা গেছে যে অনেক আই. আর. আই প্রকল্প শেখার ফলাফল এবং শিক্ষাগত সমতার উপর ইতিবাচক প্রভাব ফেলেছে। এবং এর স্কেলের অর্থনীতির সাথে, এটি অন্যান্য হস্তক্ষেপের তুলনায় একটি সাশ্রয়ী কৌশল হিসাবে প্রমাণিত হয়েছে। [২৫]

মেক্সিকোর টেলিসেকুন্ডারিয়া সরাসরি শ্রেণী শিক্ষার আরেকটি উল্লেখযোগ্য উদাহরণ, এবার সম্প্রচারিত টেলিভিশন ব্যবহার করে। ছোট এবং প্রত্যন্ত সম্প্রদায়ের মধ্যে নিম্ন মাধ্যমিক বিদ্যালয় সম্প্রসারণের জন্য একটি সাশ্রয়ী কৌশল হিসাবে ১৯৬৮ সালে মেক্সিকোতে এই কর্মসূচিটি চালু করা হয়েছিল। পেরাটন এই কর্মসূচিটি এভাবে বর্ণনা করেছেনঃ

কেন্দ্রীয়ভাবে নির্মিত টেলিভিশন অনুষ্ঠানগুলি সারা দেশে স্যাটেলাইটের মাধ্যমে নির্ধারিত ভিত্তিতে (সকাল ৮টা থেকে দুপুর ২টা এবং দুপুর ২টা থেকে রাত ৮টা) টেলিসেকুন্ডারিয়া বিদ্যালয়গুলিতে সম্প্রচারিত হয়, যা সাধারণ বিদ্যালয়গুলির মতো একই মাধ্যমিক পাঠ্যক্রমকে অন্তর্ভুক্ত করে। প্রতিটি ঘন্টা একটি ভিন্ন বিষয়ের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে এবং সাধারণত একই রুটিন অনুসরণ করে-১৫ মিনিটের টেলিভিশন, তারপর বই-নেতৃত্বাধীন এবং শিক্ষক-নেতৃত্বাধীন ক্রিয়াকলাপ। শিক্ষার্থীরা টেলিভিশনে বিভিন্ন শিক্ষকের সংস্পর্শে আসে তবে প্রতিটি গ্রেডের সমস্ত শাখার জন্য স্কুলে একজন হোম টিচার থাকে। [২৬]

বছরের পর বছর ধরে কর্মসূচির নকশায় অনেক পরিবর্তন হয়েছে, যা "টকিং হেডস" পদ্ধতি থেকে আরও ইন্টারেক্টিভ এবং গতিশীল প্রোগ্রামিংয়ে স্থানান্তরিত হয়েছে যা "শিক্ষাদান পদ্ধতির আশেপাশের প্রোগ্রামের সাথে সম্প্রদায়কে সংযুক্ত করে।" কৌশলটির অর্থ ছিল কর্মসূচির মধ্যে সম্প্রদায়ের সমস্যাগুলিকে একত্রিত করা, শিশুদের একটি সমন্বিত শিক্ষা প্রদান করা, বিদ্যালয়ের সংগঠন ও পরিচালনায় বৃহত্তর সম্প্রদায়কে জড়িত করা এবং শিক্ষার্থীদের সম্প্রদায়ের কার্যক্রম পরিচালনার জন্য উদ্দীপিত করা। [২৭]

টেলিসেকুন্ডারিয়ার মূল্যায়ন উৎসাহব্যঞ্জক হয়েছেঃ ড্রপ আউটের হার সাধারণ মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের তুলনায় কিছুটা ভাল এবং প্রযুক্তিগত বিদ্যালয়ের তুলনায় উল্লেখযোগ্যভাবে ভাল। [২৮]

এশিয়ায়, চীনের ৪৪টি বেতার ও টেলিভিশন বিশ্ববিদ্যালয় (চীন কেন্দ্রীয় বেতার ও টেলিভিশন বিশ্ববিদ্যালয় সহ) ইন্দোনেশিয়ার ইউনিভার্সিটাস তেরবুকা এবং ইন্দিরা গান্ধী জাতীয় মুক্ত বিশ্ববিদ্যালয় তাদের নিজ নিজ বৃহত্তর জনসংখ্যার কাছে পৌঁছানোর জন্য সরাসরি শ্রেণী শিক্ষাদান এবং স্কুল সম্প্রচার উভয়ের জন্যই বেতার ও টেলিভিশনের ব্যাপক ব্যবহার করেছে। এই প্রতিষ্ঠানগুলির জন্য, সম্প্রচারগুলি প্রায়শই মুদ্রিত উপকরণ এবং অডিও ক্যাসেটের সাথে থাকে।

২০০০ সালে জাপানের ইউনিভার্সিটি অফ দ্য এয়ার ১৬০টি টেলিভিশন এবং ১৬০টি রেডিও কোর্স সম্প্রচার করছিল। প্রতিটি কোর্সে ১৫.৪৫-মিনিটের বক্তৃতা রয়েছে যা ১৫ সপ্তাহের জন্য সপ্তাহে একবার দেশব্যাপী সম্প্রচারিত হয়। সকাল ৬টা থেকে দুপুর ১২টা পর্যন্ত বিশ্ববিদ্যালয়ের মালিকানাধীন স্টেশনগুলিতে কোর্সগুলি সম্প্রচারিত হয়। শিক্ষার্থীদের সম্পূরক মুদ্রণ উপকরণ, মুখোমুখি নির্দেশনা এবং অনলাইন টিউটোরিয়ালও দেওয়া হয়। [২৯]

প্রায়শই মুদ্রণ সামগ্রী, ক্যাসেট এবং সিডি-রম দিয়ে সজ্জিত, বিদ্যালয় সম্প্রচার, সরাসরি শ্রেণী শিক্ষার মতো, জাতীয় পাঠ্যক্রমের জন্য প্রস্তুত করা হয় এবং বিভিন্ন বিষয়ের জন্য উন্নত করা হয়। কিন্তু সরাসরি শ্রেণী শিক্ষার বিপরীতে, বিদ্যালয় সম্প্রচারের উদ্দেশ্য শিক্ষকের বিকল্প নয় বরং কেবল ঐতিহ্যবাহী শ্রেণীকক্ষের নির্দেশকে সমৃদ্ধ করা। স্কুল সম্প্রচার আই. আর. আই-এর চেয়ে বেশি নমনীয় কারণ শিক্ষকরা সিদ্ধান্ত নেন যে তারা কীভাবে সম্প্রচার সামগ্রীগুলিকে তাদের ক্লাসে সংহত করবেন। বিদ্যালয় সম্প্রচার প্রদানকারী বড় সম্প্রচার নিগমগুলির মধ্যে রয়েছে যুক্তরাজ্যের ব্রিটিশ ব্রডকাস্টিং কর্পোরেশন এডুকেশন রেডিও টিভি এবং এনএইচকে জাপানি ব্রডকাস্টিং স্টেশন। উন্নয়নশীল দেশগুলিতে, বিদ্যালয় সম্প্রচার প্রায়শই শিক্ষা মন্ত্রণালয় এবং তথ্য মন্ত্রণালয়ের মধ্যে অংশীদারিত্বের ফল।

শিক্ষামূলক প্রোগ্রামিং বিভিন্ন ধরনের প্রোগ্রাম নিয়ে গঠিত-সংবাদ প্রোগ্রাম, ডকুমেন্টারি প্রোগ্রাম, কুইজ শো, শিক্ষামূলক কার্টুন ইত্যাদি-যা সব ধরনের শিক্ষার্থীদের জন্য অনানুষ্ঠানিক শিক্ষাগত সুযোগ প্রদান করে।এক অর্থে, তথ্যমূলক এবং শিক্ষামূলক মূল্য সহ যে কোনও রেডিও বা টিভি প্রোগ্রামিং এই ধরনের অধীনে বিবেচনা করা যেতে পারে। মার্কিন যুক্তরাষ্ট্র-ভিত্তিক টেলিভিশন অনুষ্ঠান তিল স্ট্রিট, সর্ব-তথ্য টেলিভিশন চ্যানেল ন্যাশনাল জিওগ্রাফিক অ্যান্ড ডিসকভারি এবং রেডিও অনুষ্ঠান ভয়েস অফ আমেরিকা বিশ্বব্যাপী ছড়িয়ে পড়ার কিছু উল্লেখযোগ্য উদাহরণ।ফার্ম রেডিও ফোরাম, যা ১৯৪০-এর দশকে কানাডায় শুরু হয়েছিল এবং যা তখন থেকে বিশ্বব্যাপী রেডিও আলোচনা অনুষ্ঠানের জন্য একটি মডেল হিসাবে কাজ করেছে, এটি অ-আনুষ্ঠানিক শিক্ষামূলক প্রোগ্রামিংয়ের আরেকটি উদাহরণ। [৩০]

টেলিকনফারেন্সিং কী এবং এর শিক্ষামূলক ব্যবহার কী?

টেলিকনফারেন্সিং বলতে "দুই বা ততোধিক ভিন্ন স্থানে অবস্থিত মানুষের মধ্যে ইন্টারেক্টিভ বৈদ্যুতিন যোগাযোগ" কে বোঝায়। [৩১] ইন্টারঅ্যাক্টিভিটির প্রকৃতি ও ব্যাপ্তি এবং প্রযুক্তির পরিশীলনের উপর ভিত্তি করে চার ধরনের টেলিকনফারেন্সিং রয়েছেঃ ১) অডিও কনফারেন্সিং, ২) অডিও-গ্রাফিক কনফারেন্সিং, ৩) ভিডিও কনফারেন্সিং এবং ৪) ওয়েব ভিত্তিক কনফারেন্সিং।

অডিও কনফারেন্সিং একটি টেলিফোন নেটওয়ার্কের মাধ্যমে ভয়েস বার্তাগুলির লাইভ (রিয়েল-টাইম) বিনিময় জড়িত। যখন স্বল্প-ব্যান্ডউইথের পাঠ্য এবং স্থির চিত্র যেমন গ্রাফ, রেখাচিত্র বা ছবিগুলি ভয়েস বার্তাগুলির সাথে বিনিময় করা যেতে পারে, তখন এই ধরনের কনফারেন্সিংকে অডিওগ্রাফিক বলা হয়। কম্পিউটার কীবোর্ড ব্যবহার করে বা গ্রাফিক্স ট্যাবলেট বা হোয়াইটবোর্ডে অঙ্কন/লেখার মাধ্যমে নন-মুভিং ভিজ্যুয়াল যুক্ত করা হয়।

ভিডিও কনফারেন্সিং কেবল ভয়েস এবং গ্রাফিক্সের বিনিময়ই নয়, চলন্ত চিত্রেরও আদান-প্রদান ঘটায়। ভিডিও কনফারেন্সিং প্রযুক্তিতে টেলিফোন লাইন ব্যবহার করা হয় না, তবে স্যাটেলাইট লিঙ্ক বা টেলিভিশন নেটওয়ার্ক (সম্প্রচার/কেবল) ব্যবহার করা হয়। ওয়েব-ভিত্তিক কনফারেন্সিং, যেমন নামটি বোঝায়, ইন্টারনেটের মাধ্যমে পাঠ্য এবং গ্রাফিক, অডিও এবং ভিজ্যুয়াল মিডিয়া প্রেরণের সাথে জড়িত; এর জন্য একটি ব্রাউজার সহ একটি কম্পিউটারের ব্যবহার প্রয়োজন এবং যোগাযোগ সিঙ্ক্রোনাস এবং অ্যাসিঙ্ক্রোনাস উভয়ই হতে পারে।

শিক্ষক-শিক্ষার্থী এবং শিক্ষার্থী-শিক্ষার্থী আলোচনার সুবিধার্থে, পাশাপাশি বিশেষজ্ঞ এবং অন্যান্য সম্পদ ব্যক্তিদের দূর থেকে অ্যাক্সেস করার জন্য আনুষ্ঠানিক এবং অ-আনুষ্ঠানিক উভয় শিক্ষার প্রসঙ্গে টেলিকনফারেন্সিং ব্যবহার করা হয়। উন্মুক্ত এবং দূরশিক্ষার ক্ষেত্রে, টেলিকনফারেন্সিং সরাসরি নির্দেশনা এবং শিক্ষার্থীদের সহায়তা প্রদানের জন্য একটি কার্যকর হাতিয়ার, যা শিক্ষার্থীদের বিচ্ছিন্নতা হ্রাস করে। উদাহরণস্বরূপ, কানাডিয়ান ইন্টারন্যাশনাল ডেভেলপমেন্ট এজেন্সির অর্থায়নে তিয়ানজিন মেডিকেল ইউনিভার্সিটি এবং ইউনিভার্সিটি অফ অটোয়া স্কুল অফ নার্সিংয়ের মধ্যে বহু বছরের সহযোগিতার অংশ হিসাবে ১৯৯৯ সালে চীনের তিয়ানজিন মেডিকেল ইউনিভার্সিটি এবং চারটি বাইরের তিয়ানজিন পৌরসভার মধ্যে একটি অডিওগ্রাফিক টেলিকনফারেন্সিং নেটওয়ার্ক চালু করা হয়েছিল। অডিও-গ্রাফিক টেলিকনফারেন্সিং নেটওয়ার্কের লক্ষ্য তিয়ানজিন পৌরসভার কিছু অংশে নার্সদের অব্যাহত শিক্ষা এবং একাডেমিক আপগ্রেড প্রদান করা যেখানে নার্সিং শিক্ষার অ্যাক্সেস অত্যন্ত সীমিত ছিল। [৩২] অন্যান্য উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলি তাদের অনলাইন লার্নিং প্রোগ্রামে টেলিকনফারেন্সিং ব্যবহার করে যার মধ্যে রয়েছে যুক্তরাজ্যের ওপেন ইউনিভার্সিটি, মালয়েশিয়ার ইউনিটার (ইউনিভার্সিটি তুন আবদুল রুজাক), হংকংয়ের ওপেন ইউনিভার্সিটি এবং ইন্দিরা গান্ধী ন্যাশনাল ওপেন ইউনিভার্সিটি।

চিত্র ৪

শিক্ষাদান ও শেখার জন্য কম্পিউটার ও ইন্টারনেট কীভাবে ব্যবহার করা হয়েছে?

কম্পিউটার এবং ইন্টারনেটের নির্দেশমূলক ব্যবহারের জন্য তিনটি সাধারণ পদ্ধতি রয়েছে, যথাঃ

• কম্পিউটার এবং ইন্টারনেট সম্পর্কে শেখা, যেখানে প্রযুক্তিগত সাক্ষরতা হল শেষ লক্ষ্য;
  
• কম্পিউটার এবং ইন্টারনেটের মাধ্যমে শেখা, যেখানে প্রযুক্তি পাঠ্যক্রম জুড়ে শেখার সুবিধা দেয়; এবং
  
• কম্পিউটার এবং ইন্টারনেটের মাধ্যমে শেখা, পাঠ্যক্রম প্রয়োগের সাথে প্রযুক্তিগত দক্ষতা বিকাশকে একীভূত করা। [33]
• বিভিন্ন ধরনের গবেষণা করার জন্য ব্যবহার

কম্পিউটার এবং ইন্টারনেট সম্পর্কে শেখার অর্থ কী?

কম্পিউটার এবং ইন্টারনেট সম্পর্কে শেখা প্রযুক্তিগত সাক্ষরতার বিকাশের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে। সাধারণত এর মধ্যে রয়েছেঃ

• মৌলিকঃ মৌলিক শর্তাবলী, ধারণা এবং অপারেশন
  
• কীবোর্ড এবং মাউসের ব্যবহার
  
• ওয়ার্ড প্রসেসিং, স্প্রেডশিট, ডেটা বেস এবং গ্রাফিক্স প্রোগ্রামের মতো উৎপাদনশীলতা সরঞ্জামের ব্যবহার

অনুসন্ধান ইঞ্জিন এবং ইমেলের মতো গবেষণা এবং সহযোগিতার সরঞ্জামগুলির ব্যবহার

• লোগো বা হাইপার স্টুডিওর মতো প্রোগ্রামিং এবং লেখার অ্যাপ্লিকেশন ব্যবহার করার মৌলিক দক্ষতা

প্রযুক্তিগত পরিবর্তনের সামাজিক প্রভাব সম্পর্কে সচেতনতা গড়ে তোলা। [৩৪]

চিত্র ৫

কম্পিউটার ও ইন্টারনেটের মাধ্যমে শেখার কী হবে?

প্রযুক্তির সাহায্যে শেখার অর্থ হল পাঠ্যক্রম জুড়ে প্রযুক্তি কীভাবে শেখার মাধ্যম হতে পারে সেদিকে মনোনিবেশ করা। এর মধ্যে রয়েছেঃ

• উৎপাদনশীলতা সরঞ্জাম ব্যবহার করে তথ্যের উপস্থাপনা, প্রদর্শন এবং কারসাজি
  
• শিক্ষামূলক গেম, ড্রিল এবং অনুশীলন, সিমুলেশন, টিউটোরিয়াল, ভার্চুয়াল ল্যাবরেটরি, ভিজ্যুয়ালাইজেশন এবং বিমূর্ত ধারণার গ্রাফিকাল উপস্থাপনা, বাদ্যযন্ত্র রচনা এবং বিশেষজ্ঞ সিস্টেমের মতো পাঠ্যক্রম-নির্দিষ্ট অ্যাপ্লিকেশনগুলির ব্যবহার
  
• সিডি-রম বা অনলাইনে তথ্য এবং সংস্থানগুলির ব্যবহার যেমন বিশ্বকোষ, ইন্টারেক্টিভ মানচিত্র এবং অ্যাটলেস, বৈদ্যুতিন জার্নাল এবং অন্যান্য রেফারেন্স। [৩৫]

প্রযুক্তির সাহায্যে শেখার জন্য প্রযুক্তিগত সাক্ষরতার প্রয়োজন, যা একটি দ্বিস্তরীয় প্রক্রিয়া বোঝায় যেখানে শিক্ষার্থীরা আসলে শেখার জন্য প্রযুক্তিগুলি ব্যবহার করার আগে সেগুলি সম্পর্কে শিখতে পারে। যাইহোক, দুটি পদ্ধতিকে একীভূত করার চেষ্টা করা হয়েছে।

কম্পিউটার এবং ইন্টারনেটের মাধ্যমে শেখার অর্থ কী?

কম্পিউটার এবং ইন্টারনেটের মাধ্যমে শেখা তাদের সম্পর্কে শেখার সাথে শেখার সংমিশ্রণ ঘটায়। এর সঙ্গে প্রযুক্তিগত দক্ষতা "যথাসময়ে" শেখা বা পাঠ্যক্রম-সম্পর্কিত ক্রিয়াকলাপে জড়িত থাকার সময় শিক্ষার্থীদের সেগুলি শেখার প্রয়োজন হয়। উদাহরণস্বরূপ, মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীরা যাদের অবশ্যই একটি অর্থনীতি ক্লাসের জন্য তেলের দাম বৃদ্ধির প্রভাব সম্পর্কে তাদের সম্প্রদায়ের উপর একটি প্রতিবেদন উপস্থাপন করতে হবে, তারা অনলাইনে গবেষণা শুরু করতে পারে, স্প্রেডশীট এবং ডাটাবেস প্রোগ্রাম ব্যবহার করে তারা যে তথ্য সংগ্রহ করেছে তা সংগঠিত ও বিশ্লেষণ করতে সহায়তা করতে পারে, পাশাপাশি তাদের লিখিত প্রতিবেদন প্রস্তুত করতে ওয়ার্ড প্রসেসিং অ্যাপ্লিকেশন ব্যবহার করে। অতএব, কম্পিউটারের মাধ্যমে শেখা আইসিটি হিসাবে সংজ্ঞায়িত করার একটি গুরুত্বপূর্ণ উপায়, যা কম্পিউটার সাক্ষরতাকে মেনে চলে।

দূরশিক্ষার ক্ষেত্রে কম্পিউটার ও ইন্টারনেট কীভাবে ব্যবহৃত হয়?

দূরত্ব শিক্ষা কোর্স প্রদানকারী অনেক উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠান তাদের প্রোগ্রামের প্রসার এবং গুণমান উন্নত করতে ইন্টারনেটের সুবিধা নিতে শুরু করেছে। মেক্সিকোতে মন্টেরি ইনস্টিটিউট অফ টেকনোলজির ভার্চুয়াল বিশ্ববিদ্যালয় মেক্সিকো জুড়ে এবং লাতিন আমেরিকার বেশ কয়েকটি দেশে শিক্ষার্থীদের কাছে কোর্স সরবরাহের জন্য মুদ্রণ, লাইভ এবং রেকর্ড করা সম্প্রচার এবং ইন্টারনেটের সংমিশ্রণ ব্যবহার করে। একইভাবে, ১৯৯৭ সালে বিশ্বব্যাংকের অর্থায়নে শুরু হওয়া আফ্রিকান ভার্চুয়াল বিশ্ববিদ্যালয়, আফ্রিকা জুড়ে বিভিন্ন ইংরেজিভাষী এবং ফরাসিভাষী দেশের ব্যক্তিদের দূরত্ব শিক্ষার সুযোগ প্রদানের জন্য উপগ্রহ এবং ইন্টারনেট প্রযুক্তি ব্যবহার করে।

ইউনিভার্সিটি অফ ফিলিপাইনস ওপেন ইউনিভার্সিটিতে, কোর্সের উপকরণগুলি এখনও প্রধানত মুদ্রণ-ভিত্তিক তবে অনলাইন টিউটোরিয়ালগুলি মুখোমুখি টিউটোরিয়ালের একটি সুবিধাজনক বিকল্প হয়ে উঠছে, বিশেষত ইউ. পি. ও. ইউ-এর বিভিন্ন শারীরিক শিক্ষা কেন্দ্রে যেতে অনিচ্ছুক বা অক্ষম শিক্ষার্থীদের জন্য। প্রায় ৭০-৯০% UPOU এর ডিগ্রি কোর্স একটি বিকল্প হিসাবে অনলাইন টিউটোরিয়াল অফার করে, যখন এর বেশ কয়েকটি অ-ডিগ্রি কোর্সে টিউটোরিয়াল শুধুমাত্র অনলাইনে পরিচালিত হয়।

কিন্তু এমনকি কোরিয়াতেও, যেখানে পরিকাঠামো বিশ্বের সেরাদের মধ্যে অন্যতম, এবং সরকার তার শিক্ষাব্যবস্থার উচ্চাকাঙ্ক্ষী আইসিটি-ভিত্তিক পুনর্বিন্যাসের পিছনে যথেষ্ট আর্থিক ও অন্যান্য সম্পদ রেখেছে, অনলাইন শিক্ষার জন্য চ্যালেঞ্জ অব্যাহত রয়েছে।

মাধ্যমিক শিক্ষা স্তরে ইন্টারনেট ও ওয়েব-ভিত্তিক উদ্যোগও গড়ে তোলা হয়েছে। ভার্চুয়াল হাই স্কুল মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের স্কুল জেলাগুলির একটি দেশব্যাপী কনসোর্টিয়ামের ওয়েব-ভিত্তিক কোর্সগুলির বিকাশ এবং ভাগ করে নেওয়ার প্রচেষ্টার ফল। কানাডায়, ওপেন স্কুল কে-১২ শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের গ্রেডের জন্য বিস্তৃত কোর্স এবং সংস্থান সরবরাহ করে যা ব্রিটিশ কলম্বিয়া পাঠ্যক্রমের প্রয়োজনীয়তা পূরণ করে। কোর্স বিতরণ সম্প্রচার এবং ভিডিওর মিশ্রণের মাধ্যমে করা হয়, যেখানে কিছু কোর্স সম্পূর্ণ অনলাইনে বিতরণ করা হয়। [৩৬]

ই-লার্নিং-এর সবচেয়ে বড় চালিকাশক্তি অবশ্য একাডেমির মধ্যে নয়, বেসরকারি ক্ষেত্রে পাওয়া যায়। সিসকোর সিইও জন চেম্বারস বিখ্যাতভাবে ভবিষ্যদ্বাণী করেছিলেন যে ই-লার্নিং পরবর্তী বড় ঘাতক অ্যাপ্লিকেশন হবে এবং কর্পোরেশনগুলি এই ভবিষ্যদ্বাণীটি পূরণ করার জন্য আগ্রাসীভাবে এগিয়ে চলেছে। মেরিল লিঞ্চ অনুমান করেছেন যে মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে সম্মিলিত উচ্চ শিক্ষা এবং কর্পোরেট ই-লার্নিং বাজারগুলি ২০০০ সালে ২.৩ বিলিয়ন মার্কিন ডলার থেকে ২০০৩ সালে ১৮ বিলিয়ন মার্কিন ডলারে উন্নীত হবে, কর্পোরেট প্রশিক্ষণ সেই বৃদ্ধির প্রায় দুই তৃতীয়াংশের জন্য দায়ী। [৩৭] প্রকৃতপক্ষে, গত ১৩ বছরে কর্পোরেট বিশ্ববিদ্যালয়ের সংখ্যা ৪০০ থেকে বেড়ে ১,৮০০ হয়েছে। কর্পোরেট বিশ্ববিদ্যালয়গুলি মূলত বৃহৎ বহুজাতিক সংস্থাগুলির অভ্যন্তরীণ সংস্থা যা কর্মচারীদের প্রশিক্ষণের জন্য ভিডিও কনফারেন্সিং এবং ইন্টারনেট ব্যবহার করে। [৩৮] এই প্রবৃদ্ধি অব্যাহত থাকলে ২০১০ সালের মধ্যে কর্পোরেট বিশ্ববিদ্যালয়ের সংখ্যা ঐতিহ্যবাহী বিশ্ববিদ্যালয়ের সংখ্যাকে ছাড়িয়ে যাবে। [৩৯] ব্যবসার একটি সমান্তরাল বিকাশ হ 'ল ক্ষুদ্র ও মাঝারি আকারের উদ্যোগগুলিকে অনলাইন প্রশিক্ষণ পরিষেবা প্রদানকারী সংস্থাগুলির একটি নতুন জাতের বৃদ্ধি। [৪০]

টেলিকোল্যাবোরেশন কী?

অনলাইনে আনুষ্ঠানিক কোর্সে লগ ইন করা শিক্ষার্থীদের জড়িত অনলাইন শিক্ষা সম্ভবত শিক্ষায় ইন্টারনেটের প্রয়োগের সবচেয়ে সাধারণ চিন্তা। তবে, এটি কোনওভাবেই একমাত্র প্রয়োগ নয়। ওয়েব-ভিত্তিক সহযোগিতার সরঞ্জামগুলি, যেমন ইমেল, লিস্ট সার্ভ, বার্তা বোর্ড, রিয়েল-টাইম চ্যাট এবং ওয়েব-ভিত্তিক কনফারেন্সিং, শিক্ষার্থীদের অন্যান্য শিক্ষার্থী, শিক্ষক, শিক্ষাবিদ, পণ্ডিত এবং গবেষক, বিজ্ঞানী ও শিল্পী, শিল্প নেতা এবং রাজনীতিবিদদের সাথে সংযুক্ত করে-সংক্ষেপে, ইন্টারনেট অ্যাক্সেস সহ যে কোনও ব্যক্তির সাথে যারা শেখার প্রক্রিয়াটিকে সমৃদ্ধ করতে পারে।

পাঠ্যক্রমের উপযুক্ত উদ্দেশ্যে ওয়েব সম্পদ এবং সহযোগিতার সরঞ্জামগুলির সংগঠিত ব্যবহারকে টেলিকোল্যাবোরেশন বলা হয়। জুডি হ্যারিস টেলিকোল্যাবোরেশনকে "একটি শিক্ষামূলক প্রচেষ্টা হিসাবে সংজ্ঞায়িত করেছেন যা একসাথে কাজ করার জন্য ইন্টারনেট সরঞ্জাম এবং সংস্থানগুলি ব্যবহার করে বিভিন্ন স্থানে মানুষকে জড়িত করে। বেশিরভাগ শিক্ষামূলক টেলিযোগাযোগ পাঠ্যক্রম-ভিত্তিক, শিক্ষক-পরিকল্পিত এবং শিক্ষক-সমন্বিত। অংশগ্রহণকারীদের একে অপরের সাথে যোগাযোগ করতে সহায়তা করার জন্য বেশিরভাগ ই-মেল ব্যবহার করে। অনেক টেলিযোগাযোগমূলক কার্যক্রম এবং প্রকল্পে তাদের সমর্থন করার জন্য ওয়েব সাইট রয়েছে। [৪১] সর্বোত্তম টেলিকোল্যাবরেটিভ প্রকল্পগুলি হল সেগুলি যা পাঠ্যক্রমের সাথে সম্পূর্ণরূপে সংহত হয় এবং কেবল অতিরিক্ত পাঠ্যক্রমিক ক্রিয়াকলাপ নয়, যেগুলিতে প্রযুক্তির ব্যবহার এমন ক্রিয়াকলাপগুলিকে সক্ষম করে যা এটি ছাড়া সম্ভব হত না এবং যেগুলি শিক্ষার্থীদের সক্রিয়, সহযোগী, সৃজনশীল, সংহত এবং মূল্যায়নকারী শিক্ষার্থী হতে সক্ষম।বর্তমানে বিশ্বব্যাপী শত শত টেলিযোগাযোগমূলক প্রকল্প বাস্তবায়িত হচ্ছে এবং আরও অনেক প্রকল্প হয় সম্পন্ন হয়েছে বা উন্নয়নের পর্যায়ে রয়েছে।

একটি উদাহরণ হল ইউনিসেফের তৈরি ভয়েসেস অফ ইয়ুথ [৪২] প্রকল্প। এটি শিক্ষার্থীদের একটি বৈদ্যুতিন আলোচনা ফোরামের মাধ্যমে এইচআইভি/এইডস এবং শিশুশ্রমের মতো বৈশ্বিক বিষয়গুলিতে বিশ্বের অন্যান্য যুবক এবং প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে তাদের মতামত ভাগ করে নিতে উত্সাহিত করে। ভয়েসেস অফ ইয়ুথ ওয়েবসাইট শিক্ষকদের তাদের অন্যান্য শ্রেণিকক্ষের ক্রিয়াকলাপে ভয়েস অফ ইয়ুথ আলোচনাকে সংহত করতে সহায়তা করার জন্য বিভিন্ন আলোচনার বিষয়গুলির পাশাপাশি সংস্থান সামগ্রীর পটভূমি তথ্যও সরবরাহ করে।

ইন্টারন্যাশনাল টেলিমেন্টর প্রোগ্রাম (আই. টি. পি) [৪৩] শিক্ষার্থীদের ইমেইল এবং আলোচনা ফোরামের মাধ্যমে পরামর্শদাতা-বিশেষজ্ঞদের সাথে সংযুক্ত করে। হিউলেট প্যাকার্ডের সহায়তায় ১৯৯৫ সালে প্রতিষ্ঠিত, আইটিপি পঞ্চম থেকে দ্বাদশ শ্রেণি এবং বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের, বিশেষত ঝুঁকিপূর্ণ সম্প্রদায়ের শিক্ষার্থীদের প্রকল্প-ভিত্তিক অনলাইন পরামর্শ সহায়তা প্রদান করে। আইটিপি টেলিমেন্টর সাধারণত প্রতি দুই সপ্তাহে অন্তত একবার শিক্ষার্থীর সাথে প্রশ্নের উত্তর দিতে, মূল বিষয়গুলি নিয়ে আলোচনা করতে, দরকারী সংস্থানগুলির সুপারিশ করতে এবং শিক্ষার্থীদের ফলাফলের উপর মন্তব্য করতে অনলাইনে মিলিত হয়। অন্যদিকে, শিক্ষকের ভূমিকা হল শিক্ষার্থী এবং টেলিমেন্টর উভয়কেই সহায়তা প্রদান করা, টেলিমেন্টরিং প্রক্রিয়া পর্যবেক্ষণ করা এবং শিক্ষার্থীর অগ্রগতি পর্যবেক্ষণ করা।

সম্ভবত সবচেয়ে ব্যাপকভাবে উদ্ধৃত টেলিকোল্যাবরেটিভ প্রকল্প হল গ্লোবাল লার্নিং অ্যান্ড অবজারভেশনস টু বেনিফিট দ্য এনভায়রনমেন্ট (গ্লোব) প্রোগ্রাম। [৪৪] হল একটি ইউ.এস. ১৯৯৪ সালে সরকার-স্পন্সর প্রোগ্রাম চালু করা হয় যা ৯৫ টিরও বেশি দেশের ১০,০০০ টিরও বেশি বিদ্যালয়ের প্রাথমিক ও মাধ্যমিক শিক্ষার্থী এবং শিক্ষকদের বৈজ্ঞানিক গবেষণা সম্প্রদায়ের সাথে সংযুক্ত করে। গ্লোব শিক্ষার্থীদের ভূবিজ্ঞান গবেষণা পরিচালনায় বিজ্ঞানীদের সাথে সহযোগিতা করার সুযোগ দেয়। অংশগ্রহণকারী শিক্ষার্থীরা পর্যায়ক্রমে গ্লোব বিজ্ঞানীদের দ্বারা পরিকল্পিত কঠোর প্রোটোকল অনুসরণ করে তাদের বিদ্যালয়ে বা তার কাছাকাছি বায়ুমণ্ডল, জল, মাটি এবং ভূমির আবরণ পরিমাপ করে। এরপর তারা এই তথ্য একটি কেন্দ্রীয় ওয়েব-ভিত্তিক ডাটাবেসে প্রবেশ করান। তথ্যভাণ্ডারটি বিজ্ঞানী, গবেষক এবং সাধারণ জনগণের দ্বারা অ্যাক্সেস করা যেতে পারে। গ্লোব শিক্ষকদের কাঠামোগত শেখার ক্রিয়াকলাপের জন্য নির্দেশিকা এবং উপকরণ সরবরাহ করে যা শিক্ষার্থীদের হাতে-কলমে অভিজ্ঞতা থেকে শুরু হয়। শিক্ষার্থীরা তাদের এবং অন্যান্য শিক্ষার্থীদের সংগৃহীত তথ্যের ভিজ্যুয়ালাইজেশনের জন্য গ্লোব ওয়েবসাইটেও যেতে পারে।