শিক্ষাক্ষেত্রে তথ্য ও যোগাযোগ প্রযুক্তি/তথ্যসূত্র
১. ইউএস ডিপার্টমেন্ট অফ লেবার (১৯৯৯), ফিউচারওয়ার্ক—একবিংশ শতাব্দীতে কাজের জন্য প্রবণতা এবং চ্যালেঞ্জ। http://www.ncrel.org/engauge/skills/21skills.htm থেকে উপলব্ধ; অ্যাক্সেস করা হয়েছে ৩১ মে ২০০২।
2 প্রযুক্তি-চালিত সামাজিক পরিবর্তনের আলোকে "স্কুলিং" এর ধারণাগুলিকে রূপান্তরিত করার প্রয়োজনীয়তার জন্য একটি বিশ্বাসযোগ্য যুক্তির জন্য থর্নবার্গ, ডেভিড (২০০০). একটি নতুন ভবিষ্যতের কল্পনা" দেখুন; http://www.air-dc.org/forum/abthornburg.htm থেকে উপলব্ধ; অ্যাক্সেস করা হয়েছে ৩ জুলাই ২০০২।
৩. আন্তর্জাতিক শ্রম সংস্থা, "জ্ঞান সমাজে কাজের জন্য শেখা এবং প্রশিক্ষণ;" http://www.Ilo.org/public/English/employment/skills/recomm/report থেকে উপলব্ধ; অ্যাক্সেস ৩১ মে ২০০২, পৃ. ৫.
৪. ব্লার্টন সি, "শিক্ষায় আইসিটি-ব্যবহারের নতুন দিকনির্দেশ"। অনলাইনে পাওয়া যাচ্ছে http://www.unesco.org/education/educprog/lwf/dl/edict.pdf; ৭ আগস্ট ২০০২ এ অ্যাক্সেস করা হয়েছে।
৫. কিউবান, এল. (১৯৮৬), শিক্ষক এবং মেশিন: ১৯২০ সাল থেকে প্রযুক্তির ক্লাসরুম ব্যবহার (নিউ ইয়র্ক: টিচার্স কলেজ প্রেস)।
৬. “দূরত্ব শিক্ষা:বৃদ্ধি এবং বৈচিত্র্য;জে কেপার,”http://www.worldbank.org/fandd/english/pdfs/0398/0110398.pdf থেকে উপলব্ধ; অ্যাক্সেস ১৪ আগস্ট ২০০২।
৭. তাগিওফ, ড্যানিয়েল (এপ্রিল ২০০১), "ঐক্যমত্যের বীজ—উন্নয়নে তথ্য ও যোগাযোগ প্রযুক্তির সম্ভাব্য ভূমিকা: ক্ষমতায়ন, উপযুক্ততা এবং পরিমাপ যদি সত্যিই প্রয়োজন হয়;" http://www.btinternet.com/~daniel.taghioff/index.html থেকে উপলব্ধ; ১৪ আগস্ট ২০০২ এ অ্যাক্সেস করা হয়েছে।
১০. দ্য কমনওয়েলথ অফ লার্নিং, "অ্যান ইন্ট্রোডাকশন টু ওপেন অ্যান্ড ডিসটেন্স লার্নিং"; http://www.col.org/ODLIntro/introODL.htm থেকে উপলব্ধ; অ্যাক্সেস ১৪ আগস্ট ২০০২।
১১.ফাউন্টস-এ উদ্ধৃত, জেফরি টি. (ফেব্রুয়ারি ২০০০), "কম্পিউটার এবং শিক্ষার উপর গবেষণা: অতীত, বর্তমান এবং ভবিষ্যত"; http://www.gatesfoundation.org/nr/dpwnloads/ed/evaluation/Computer_Research_Summary.pdf থেকে উপলব্ধ; অ্যাক্সেস ৩০ অক্টোবর ২০০২, পৃ ১১.
১২.বিশ্বব্যাংক (১৯৯৮), বিশ্ব উন্নয়ন রিপোর্ট ১৯৯৮/৯৯। ব্লার্টন, সি., শিক্ষায় আইসিটি-ব্যবহারের নতুন নির্দেশাবলীতে উদ্ধৃত।
১৩.এনগেজ। নর্থ সেন্ট্রাল রিজিওনাল এডুকেশনাল ল্যাবরেটরি; http://www.ncrel.org/engauge/skills/21skills.htm থেকে উপলব্ধ; অ্যাক্সেস করা হয়েছে ৩১ মে ২০০২।
১৪. হাদ্দাদ, ওয়াদি ডি এবং জুরিখ, সোনিয়া (২০০৩), "আইসিটি ফর এডুকেশন: পটেনশিয়াল অ্যান্ড পোটেনসি", হাদ্দাদ, ডব্লিউ এবং ড্রেক্সলার, এ. (এডিস), শিক্ষার জন্য প্রযুক্তি: সম্ভাবনা, পরামিতি এবং সম্ভাবনা (ওয়াশিংটন) ডিসি: একাডেমি ফর এডুকেশনাল ডেভেলপমেন্ট অ্যান্ড প্যারিস: ইউনেস্কো), পৃ ৩৪-৩৭।
১৫. জং, আই., "অনলাইন ইনসার্ভিস শিক্ষক প্রশিক্ষণ প্রদানের সমস্যা এবং চ্যালেঞ্জ: কোরিয়ার অভিজ্ঞতা"; http://www.irrodl.org/content/v2.1/jung.pdf থেকে উপলব্ধ; ৪ আগস্ট ২০০২ অ্যাক্সেস করা হয়েছে।
১৬.কার্নয়, মার্টিন, এট আল।(জুন ২,২০০১), "চীনে দূরত্ব শিক্ষা: ২১শ শতাব্দীতে চীনের ইতিহাস, চ্যালেঞ্জ এবং প্রভাবের আলোচনা"; http://ldt.stanford.edu/~yokonaga/portfolio/ed236x/China.jjy.htm; থেকে পাওয়া যায় ৪ আগস্ট ২০০২।
১৭. http://www.ignou.ac.in। আরও দেখুন এশিয়ান ডেভেলপমেন্ট ব্যাংক (১৯৯৭), প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষকদের জন্য দূরত্ব শিক্ষা: দূরশিক্ষা সংক্রান্ত আঞ্চলিক সেমিনারের পেপারস অ্যান্ড প্রসিডিংস (ম্যানিলা: এশিয়ান ডেভেলপমেন্ট ব্যাংক)।
১৮. ইন্টারন্যাশনাল সেন্টার ফর ডিস্ট্যান্স লার্নিং, "ইউনিভার্সিটাস টেরবুকা/ইন্দোনেশিয়ান ওপেন লার্নিং ইউনিভার্সিটি"; http://www-icdl.open.ac.uk/instResult.ihtml?inst_id=5777&p=1 থেকে উপলব্ধ; অ্যাক্সেস ১৪ আগস্ট ২০০২।
১৯. উদাহরণস্বরূপ দেখুন Bransford, J. (ed.) (১৯৯৯), How People Learn: Brain, Mind, Experience, and School (Washington, DC: National Research Council)।
২০. হাদ্দাদ, ওয়াদি ডি. এবং আলেকজান্দ্রা ড্রেক্সলার (২০০২), "শিক্ষার জন্য প্রযুক্তির গতিশীলতা", হাদ্দাদ, ডব্লিউ. এবং ড্রেক্সলার, এ. (সম্পাদনা) শিক্ষার জন্য প্রযুক্তি: সম্ভাবনা, পরামিতি এবং সম্ভাবনা (ওয়াশিংটন ডিসি: একাডেমি ফর এডুকেশনাল ডেভেলপমেন্ট অ্যান্ড প্যারিস: ইউনেস্কো), পৃ ৯.
21 পেরাটন, এইচ. এবং সি. ক্রিড, "মৌলিক শিক্ষায় নতুন প্রযুক্তি এবং ব্যয়-কার্যকর বিতরণ ব্যবস্থা প্রয়োগ করা"; http://unesdoc.unesco.org/images/ 0012/001234/12348 2e.pdf থেকে উপলব্ধ; ৩১ মে ২০০২ অ্যাক্সেস করা হয়েছে। পেরাটন এবং ক্রিড মৌলিক শিক্ষার বিস্তৃত লক্ষ্য দর্শকদের বোঝাতে "সাধারণ শিশুদের প্রোগ্রামিং" শব্দটি ব্যবহার করে। যদিও তাদের আলোচনা শিক্ষার এই স্তরের মধ্যেই সীমাবদ্ধ, তবে তারা যে সম্প্রচার পদ্ধতিগুলি চিহ্নিত করে তা অন্যান্য শিক্ষাগত স্তরেও প্রয়োগ করা যেতে পারে।
২২. Ibid, পৃ. ১৩. ২৩.“আপনি কি আমার সাথে কথা বলছেন?:ইন্টারেক্টিভ রেডিও নির্দেশনা”; http://www.techknowlogia.org/TKL_active_pages2/CurrentArticles/main.asp?IssueNumber=2&FileType=PDF&Article=4; থেকে উপলব্ধ ২৯ মে ২০০২ অ্যাক্সেস করা হয়েছে।
২৪.বোশ এ, "গণিতের জন্য ইন্টারেক্টিভ রেডিও নির্দেশনা: সারা বিশ্ব থেকে অ্যাপ্লিকেশন এবং অভিযোজন"; http://www.techknowlogia.org/TKL_active_pages2/CurrentArticles/main.asp?FileType=HTML&ArticleID=255 থেকে উপলব্ধ; অ্যাক্সেস ১৫ আগস্ট ২০০২, পি. ৪৫।
২৫.Ibid, pp. ৪৬-৪৯।
২৬.পেরাটন, এইচ. এবং সি. ক্রিড, "নতুন প্রযুক্তি প্রয়োগ করা..."
২৭.ইউনেস্কো, "টেলিসেকুন্ডারিয়া, মেক্সিকো"; http://www.unesco.org/education/educprog/lwf/protfolio/abstract8.htm থেকে উপলব্ধ; অ্যাক্সেস ১৬ আগস্ট ২০০২, পৃ. ২.
২৮.পেরাটন, এইচ. এবং সি. ক্রিড, "নতুন প্রযুক্তি প্রয়োগ করা..."
২৯ ইওয়ানাগা, এম., "জাপানের ওপেন লার্নিং-এ মাল্টিমিডিয়ার বর্তমান এবং ভবিষ্যত"; http://www.ouhk.edu.hk/cridal/gdenet/Technology/technology.html থেকে উপলব্ধ; ১১ জানুয়ারী ২০০২ অ্যাক্সেস করা হয়েছে।
৩০. নাউরেন্দু এবং জি থম্পসন, "উন্নয়নশীল দেশগুলিতে শিক্ষামূলক রেডিওর ব্যবহার: অতীত থেকে পাঠ" ; http://www.clrec.org/nwaeronduthompson থেকে উপলব্ধ; ৩ মে ২০০২, পৃষ্ঠা ২-৩ অ্যাক্সেস করা হয়েছে।
৩১.রাও, ভি. রামা, "অডিও টেলিকনফারেন্সিং- ইন্টারেক্টিভ শিক্ষার জন্য একটি প্রযুক্তিগত প্রেসক্রিপশন"; http://www.clrec.org/rama থেকে উপলব্ধ; অ্যাক্সেস ১৪ আগস্ট ২০০২।
৩২. এডওয়ার্ডস, এন. "চীনে নার্সদের জন্য দূরশিক্ষায় ওয়েব-ভিত্তিক প্রযুক্তির বিকাশ এবং সংহতকরণ: একটি পাইলট স্টাডি"; http://www.clerc.org/edwardsn থেকে উপলব্ধ; ৯ জুন ২০০২ অ্যাক্সেস করা হয়েছে।
৩৩.রিচমন্ড, রন। শ্রেণীকক্ষে প্রযুক্তির একীকরণ: একটি নির্দেশনামূলক দৃষ্টিকোণ। গবেষণা কেন্দ্র রিপোর্ট #৯৭-০২; http://www.ssta.sk.ca/research/technology/97-02.htm#BIBLIOGRAPHY থেকে উপলব্ধ; অ্যাক্সেস করা হয়েছে 30 অক্টোবর 2002।
৩৪. Ibid.
৩৫. Ibid.
৩৬. Dirr,R., "ভার্চুয়াল শিক্ষার নতুন সাংগঠনিক ব্যবস্থার উন্নয়ন", ভার্চুয়াল শিক্ষার পরিবর্তনশীল চেহারাগুলিতে; http://www.col.org/virtualed/virtual2pdfs/Virtual2_complete.pdf থেকে উপলব্ধ; ৭ আগস্ট ২০০২ অ্যাক্সেস করা হয়েছে।
৩৭. Moe,M.and H.Blodget,“The Knowledge Web”. A.Bates-এ উদ্ধৃত, “The Continuing Evolution of ICT Capacity: Emplications for Education”, Glen M. Farrell (ed.), The Changing Faces of Virtual-এ শিক্ষা; http://www.col.org/virtualed/virtual2pdfs/Virtual2_complete.pdf থেকে উপলব্ধ; ৭ আগস্ট ২০০২ অ্যাক্সেস করা হয়েছে।
৩৮. বেটস, এ. "আইসিটি ক্ষমতার ক্রমাগত বিবর্তন: শিক্ষার জন্য প্রভাব", গ্লেন এম ফারেল (সম্পাদনা), ভার্চুয়াল শিক্ষার পরিবর্তনের মুখ; http://www.col.org/virtualed/virtual2pdfs থেকে উপলব্ধ /Virtual2_complete.pdf; ৭ আগস্ট ২০০২ অ্যাক্সেস করা হয়েছে।
৩৯. ওয়েব-ভিত্তিক শিক্ষা কমিশন, "শিক্ষার জন্য ইন্টারনেটের শক্তি"; http://www.ed.gov/offices/AC/WBEC/FinalReport/WBECReport.pdf থেকে উপলব্ধ; ১২ এপ্রিল ২০০২ অ্যাক্সেস করা হয়েছে।
৪০. Ibid.
৪১. হ্যারিস, জুডি, "টেলিকোলাবরেশনের প্রথম পদক্ষেপ"; http://ccwf.cc.utexas.edu/~jbharris/Virtual-Architecture/Articles/First-Steps.pdf থেকে উপলব্ধ; ৬ মার্চ ২০০২, পৃ. ১.
৪৫. পেরাটন, এইচ. এবং সি. ক্রিড, "নতুন প্রযুক্তি প্রয়োগ করা...", পি. ৩৮-৩৯।
৪৬. পটাশনিক, এম. এবং জে. ক্যাপার। (১৯৯৮)।"দূরত্ব শিক্ষা...",পৃ. ৪২, ৪৪।
৪৭. হান্নাফিন, আর.ডি., এবং সাভেনিয়ে, এস. (১৯৯৩)। শ্রেণীকক্ষে প্রযুক্তি…
৪৮. পেরাটন, এইচ. এবং সি. ক্রিড, "নতুন প্রযুক্তি প্রয়োগ করা...", পি. ৩৮-৩৯।
৪৯. রাসেল,টি এল(১৯৯৯)। কোন উল্লেখযোগ্য পার্থক্য ঘটনা (৫ম সংস্করণ।: উত্তর ক্যারোলিনা স্টেট ইউনিভার্সিটি।
৫০ মেরিসোটিস, জেমি পি. এবং রোনাল্ড এ. ফিপস (১৯৯৯, মে/জুন), পার্থক্য কি? দূরত্ব বনাম ঐতিহ্যগত ক্লাসরুম-ভিত্তিক শিক্ষার ফলাফল, পরিবর্তনে, পিপি। ১৩-১৭।
৫১.ফুটাস জে, (ফেব্রুয়ারি ২০০২)। কম্পিউটার এবং শিক্ষার উপর গবেষণা: অতীত, বর্তমান এবং ভবিষ্যত; http://www.gatesfoundation.org/nr/downloads/ed/evaluation/Computer_Research_Summary.pdf থেকে উপলব্ধ; অ্যাক্সেস করা হয়েছে ৩০ অক্টোবর ২০০২।
৫২. Ibid.
৫৩.ব্লার্টন সি, "শিক্ষায় আইসিটি-ব্যবহারের নতুন দিকনির্দেশ",পৃ. ২১।
৫৪ উদাহরণস্বরূপ, ব্লার্টন সি, "শিক্ষায় আইসিটি-ব্যবহারের নতুন নির্দেশাবলী" এবং পেরাটন, এইচ এবং সি. ক্রিড, "নতুন প্রযুক্তি প্রয়োগ করা..."
৫৫.ব্লার্টন সি,, "শিক্ষায় আইসিটি-ব্যবহারের নতুন দিকনির্দেশ", পৃ ২০
৫৬ Ibid., পৃ. ২৪.
৫৭. কনসোর্টিয়াম ফর স্কুল নেটওয়ার্কিং,http://ctap.fcoe.k12.ca.us/ctap/dhs3.4/tco2class.pdf থেকে উপলব্ধ; অ্যাক্সেস ৩ ফেব্রুয়ারি ২০০২, পৃ. ১০.
৫৮. অ্যাডকিন্স, ডি.(১৯৯৯), "কস্ট অ্যান্ড ফাইন্যান্স," ডক, এ এবং হেলউইগ, জে.(এডি.), ইন্টারেক্টিভ রেডিও নির্দেশনা: প্রভাব, স্থায়িত্ব এবং ভবিষ্যতের দিকনির্দেশ (ওয়াশিংটন ডিসি: বিশ্বব্যাংক মানব উন্নয়ন নেটওয়ার্ক এডুকেশন গ্রুপ, এডুকেশন অ্যান্ড টেকনোলজি টিম/ইউএসএআইডি অ্যাডভান্সিং বেসিক এডুকেশন অ্যান্ড লিটারেসি প্রজেক্ট, এডুকেশন ডেভেলপমেন্ট সেন্টার)। পেরাটন, এইচ এবং সি. ক্রিডে উদ্ধৃত, "নতুন প্রযুক্তি প্রয়োগ করা...," পৃ. ৪০।
৫৯ Potashnik,M.and J.Capper.(১৯৯৮).“দূর শিক্ষা…”,পৃ.৪৪.
৬০. Perraton,H.and C.Creed,“নতুন প্রযুক্তি প্রয়োগ করা…,”পৃ.৪০-৪১.
৬১.অরিভেল এফ (২০০০), "ফাইনান্স, কস্টস অ্যান্ড ইকোনমিক্স", একটি দূরত্বে প্রাথমিক শিক্ষা: দূরত্ব শিক্ষা ও শিক্ষার বিশ্ব পর্যালোচনা, ভলিউম২।
৬২. Ibid, পৃ. ৪১.
৬৩.হার্নেস জি. (২০০২), টেকনোলজি ফর এডুকেশন:শিক্ষাগত উন্নয়ন এবং প্যারিসের জন্য: ইউনেস্কো), পৃ. ২৫।
৬৪. ট্যান্ডন, এন.(নভেম্বর ১৯৯৮), "এশিয়ার কমনওয়েলথ দেশগুলিতে দূরত্ব শিক্ষা," কমনওয়েলথ অফ লার্নিং-এর পরিশিষ্ট, মহিলাদের দ্বারা সম্মুখীন তথ্য ও যোগাযোগ প্রযুক্তির বাধা: সংক্ষিপ্ত প্রতিবেদন; http://www.col থেকে উপলব্ধ। org/wdd/BarriersICT_Asia_Report.pdf;অ্যাক্সেস ১৪ সেপ্টেম্বর ২০০২, পৃ. ৪৪.
৬৫. মার্ক, জে. "বিয়ন্ড ইকুয়াল অ্যাক্সেস: কম্পিউটারের সাথে শেখার জেন্ডার ইক্যুইটি"; http://www.edc.org/WomensEquity/pubs/digests/digest-beyond.html থেকে উপলব্ধ; 2২৩ অক্টোবর ২০০২ অ্যাক্সেস করা হয়েছে।
৬৬. এডুকেশন ফাউন্ডেশন (১৪ অক্টোবর ১৯৯৮), "প্রযুক্তি জেন্ডার গ্যাপ বিকশিত হয় যখন গণিত এবং বিজ্ঞানে ফাঁক সংকুচিত হয়, ফাউন্ডেশন রিপোর্ট দেখায়" [প্রেস রিলিজ]; http://www.auuw.org/2000/ggpr.html থেকে উপলব্ধ। ব্লুর্টন, সি., "শিক্ষায় আইসিটি-ব্যবহারের নতুন দিকনির্দেশ", পৃ.৪৪-এ উদ্ধৃত।
৬৮.গ্যাডিও.(নভেম্বর ২০০১), "এক্সপ্লোরিং দ্য জেন্ডার ইমপ্যাক্ট অফ দ্য ওয়ার্ল্ড লিংকস প্রোগ্রাম: সামারি অফ দ্য ফাইন্ডিংস অফ এ ইনডিপেনডেন্ট স্টাডি কন্ডাক্টেড ইন ফোর আফ্রিকান কান্ট্রিস"; http://www.world-links.org/english/assets/gender_study_summary.pdf; থেকে পাওয়া যায় ৬ ডিসেম্বর ২০০২, p. ১.
৬৯. Ibid., পৃ. ২.
৭০. হাদ্দাদ, ডব্লিউ এবং এস. জুরিখ (২০০২)। "শিক্ষার জন্য আইসিটি: সম্ভাবনা এবং ক্ষমতা", পৃ.৫২।
৭১. http://www.enlacequiche.org.gt/english/vision.htm
৭২. "মঙ্গোলিয়ার গোবি মহিলা প্রকল্প: পোর্টফোলিও"; http://www.unesco.org/education/educprog/lwf/doc/portfolio/case1.htm থেকে উপলব্ধ; ১৬ জানুয়ারী ২০০৩ অ্যাক্সেস করা হয়েছে।
৭৩. এস সিচলার, "স্থায়িত্বের জন্য পরিকল্পনা: কিভাবে আপনার আইসিটি প্রকল্প চলমান রাখা যায়"; http://www2.ctcnet.org/ctc/Cisler/sustain.doc থেকে উপলব্ধ; ৪ আগস্ট ২০০২ অ্যাক্সেস করা হয়েছে।
৭৪. হকিন্স, আর., "ডেভেলপিং ওয়ার্ল্ডে আইসিটি এবং শিক্ষার জন্য দশটি পাঠ"; http://www.cid.harvard.edu/cr/pdf/gitrr2002_ch04.pdf থেকে উপলব্ধ; অ্যাক্সেস ৭ আগস্ট ২০০২, পৃ. ৪০।
৭৫.পেরাটন, এইচ. এবং সি. ক্রিড, "নতুন প্রযুক্তি প্রয়োগ করা...", পৃ. ৪১.
৭৬. ম্যাকডোগাল এ এন্ড ডি স্কুইরাস (১৯৯৭), "তথ্য প্রযুক্তিতে শিক্ষক পেশাদার উন্নয়ন কর্মসূচী পর্যালোচনা করার জন্য একটি কাঠামো"। ব্লার্টন, সি., "শিক্ষায় আইসিটি-ব্যবহারের নতুন দিকনির্দেশ", পৃ.২৯-এ উদ্ধৃত।
উন্নয়নের জন্য
৭৭. বিশ্ব লিঙ্ক। দ্বিতীয় পর্যায়: টেলিযোগাযোগমূলক শিক্ষা প্রকল্প। প্রশিক্ষণ ম্যানুয়াল, জুন ২০০১,
৭৮. Ibid.
৭৯. হান্নাফিন,আরডি, এবং এস সাভেনেয়ে.(১৯৯৩), "শ্রেণীকক্ষে প্রযুক্তি: শিক্ষাগত প্রযুক্তিতে শিক্ষকের নতুন ভূমিকা এবং প্রতিরোধ, ৩৩(৬), ২৬-৩১
৮০.টিনিও ভি,"ফিলিপাইনের পাবলিক হাই স্কুলে আইসিটি ব্যবহারের সমীক্ষা: প্রাথমিক অনুসন্ধান" [অপ্রকাশিত পাণ্ডুলিপি]।
৮১. আনজালোন, স্টিফেন, "সিয়ামো দেশগুলিতে শ্রেণীকক্ষে শিক্ষাকে সমর্থন করার জন্য আইসিটি: কি খরচে?"। সিয়ামো কনফের জন্য কাগজ প্রস্তুত। ব্যাংককে, ২৬-২৯ মার্চ, ২০০১।
৮২.সলোমন, কে., "এ প্রাইমার অন ডিসট্যান্স লার্নিং অ্যান্ড ইন্টেলেকচুয়াল প্রপার্টি ইস্যুস"; http://www.teletrain.com/copyrigh.htm#3.student%20Waivers থেকে উপলব্ধ; অ্যাক্সেস ৪ আগস্ট ২০০২, পৃ.5.
৮৩.ব্লার্টন সি, "শিক্ষায় আইসিটি-ব্যবহারের নতুন দিকনির্দেশ", পৃ. 35।
৮৪. হোয়েটি এ., "ককমিউনিটিটেলিসেন্টার মূল্যায়ন। গবেষকদের জন্য নির্দেশিকা"। এস সিচলার-এ উদ্ধৃত, "স্থায়িত্বের জন্য পরিকল্পনা..." ৮৫.থ্রনবার্গ ডি, "কে-১২ শিক্ষায় প্রযুক্তি...", পৃ.1.