তত্ত্ব শিখন/তথ্যসূত্র

আলবার্ট, এম. (২০০৫)। পরিবর্তন ব্যবস্থাপনা: গুণমানকে কেন্দ্র করে একটি শেখার সংগঠন গড়ে তোলা। ব্যবস্থাপনায় সমস্যা এবং দৃষ্টিভঙ্গি ১, ৪৭-৫৪।

আল্টফাটার, এর্নস্ট ও মাহনকফ, বেটিনা। (১৯৯৭)। Grenzen der globalisierung: Ökonomie, ökologie und politik in der weltgesellschaft। মুনস্টার: ভেস্টফালিশেস ড্যাম্পফবোট।

আমাবিলে, টেরেসা এম. (১৯৯৮)। সৃজনশীলতাকে কীভাবে ধ্বংস যায় [ইলেকট্রনিক সংস্করণ]। হার্ভার্ড বিজনেস রিভিউ, ৭৬ (৫), ৭৬-৮৭।

অ্যান্ডারসন, কার্ল ও মেইজ, লরা সি. (২০০৫)। সম্প্রসারিত প্রতিষ্ঠানে শিক্ষাদান [ইলেকট্রনিক সংস্করণ]। প্রধান শিক্ষা কর্মকর্তা, ৪ (১২), ২৪-৫৬।

অ্যান্ড্রুজ, ক্যাথরিন এম. ও ডেলাহে, বারবারা এল. (২০০০)। সাংগঠনিক শিক্ষায় জ্ঞানের প্রক্রিয়াগুলোর ওপর প্রভাব: মনোসামাজিক ছাঁকনি। জার্নাল অফ ম্যানেজমেন্ট স্টাডিজ, ৩৭ (৬), ২২-৩৮।

অ্যাঞ্জেল, রবার্ট। (২০০৬)। উদ্ভাবনী সংস্কৃতিকে বাস্তবতায় রূপ দেওয়া। আইভে বিজনেস জার্নাল, ৭০ (৩), ১-৫।

আরগোট, লিন্ডা, ম্যাকইভিলি, বিল ও রেগ্যানস, রে। (২০০৩)। সংগঠনে জ্ঞান ব্যবস্থাপনা: একটি সমন্বিত কাঠামো এবং উদীয়মান প্রবণতার পর্যালোচনা [ইলেকট্রনিক সংস্করণ]। ম্যানেজমনেন্ট সাইন্স, ৪৯(৪), ৫৭১-৫৮২।

আর্লিন, প্যাট্রিসিয়া কে. (১৯৭৫)। প্রাপ্তবয়স্কদের জ্ঞানীয় বিকাশ: পঞ্চম ধাপ। ডেভেলপমেন্ট সাইকোলজি , ১১, ৬০২-৬০৬।

আর্লিন, প্যাট্রিসিয়া কে. (১৯৮৪)। কিশোর ও প্রাপ্তবয়স্ক চিন্তাধারা: একটি কাঠামোগত ব্যাখ্যা। এম. এল. কমন্স, এফ. এ. রিচার্ডস, এবং সি. আরমোন (সম্পা.), Beyond formal operations: Late adolescent and adult cognitive development। নিউ ইয়র্ক: প্রেগার।

বালাসুব্রামানিয়ান, ভি। Organizational learning and informational systems। ই-প্যাপাইরাস ইনক। উদ্ধৃত: ১৯ এপ্রিল, ২০০৬, http://www.e-papyrus.com/personal/orglrn.html থেকে।

বেলিঙ্গার, গ্যারি। (২০০৪)। Knowledge management: emerging perspectives। http://www.systems-thinking.org/kmgmt/kmgmt.htm

বার্লিনার, ডেভিড। The 100-year journey of educational psychology: from interest to disdain, to respect for practice। অ্যারিজোনা স্টেট ইউনিভার্সিটি। উদ্ধৃত: http://courses.ed.asu.edu/berliner/readings/journey.htm

বার্তোয়িন আন্তাল, আলমুট, ডিয়ারকেস, মাইকেল, চাইল্ড, জন, ও নোনাকা, ইকুজিরো। (২০০৩)। সংগঠনী জ্ঞান অর্জন: ক্ষেত্রটির গতিশীলতা এবং ভবিষ্যতের চ্যালেঞ্জসমূহ। এম. ডিয়ারকেস, এ. বার্তোয়িন আন্তাল, জে. চাইল্ড ও ই. নোনাকা (সম্পা.), Handbook of organizational learning and knowledge (পৃষ্ঠা ৯২১–৯৩৯)। নিউ ইয়র্ক: অক্সফোর্ড ইউনিভার্সিটি প্রেস ইনক।

বেথুন, গর্ডন ও থুলার, স্কট। (১৯৯৮)। From worst to first: Behind the scenes of continental's remarkable comeback। নিউ ইয়র্ক: জন ওয়াইলি অ্যান্ড সন্স।

বিসেল, অ্যাঞ্জেলা এন. ও লেমনস, পামেলা পি. (২০০৬)। শ্রেণিকক্ষে সমালোচনামূলক চিন্তন মূল্যায়নের একটি নতুন পদ্ধতি [ইলেকট্রনিক সংস্করণ]। BioScience, ৫৬(১), ৬৬-৭২।

ব্ল্যাক, এলেন। (১৯৯৫)। Behaviorism as a learning theory। উদ্ধৃত: ২ মে, ২০০৬, http://129.7.160.115/inst5930/Behaviorism.html থেকে।

ব্লোল্যান্ড, হাওয়ার্ড জি. (২০০৫)। উচ্চশিক্ষায় পোস্টমডার্নিজমের কী হলো?: নতুন সহস্রাব্দে কোনো শোকগাথা নেই। Journal of Higher Education, ৭৬(২), পৃ. ১২১+।

বোয়ের্নার, ক্যারোলিন এস., ম্যাচার, জেমস টি., ও টিস, ডেভিড জে. (২০০৩)। অর্থনৈতিক তত্ত্বে সংগঠনী শিক্ষার পর্যালোচনা ও মূল্যায়ন। এম. ডিয়ারকেস, এ. বার্তোয়িন আন্তাল, জে. চাইল্ড ও ই. নোনাকা (সম্পা.), Handbook of organizational learning and knowledge (পৃষ্ঠা ৮৯–১১৭)। নিউ ইয়র্ক: অক্সফোর্ড ইউনিভার্সিটি প্রেস ইনক।